由于语文代表一个国家的精神，思想，人文底蕴，所以对这种本来应该是有意义的，有意思的东西，现在却个个怕学，乏味枯燥的。课程多方位多层次审视就显得为时已晚，它的隐患存在近半个世纪。在半个世纪中国人与世界的联系曾受到极大削弱，与自身传统中的美好部分近乎隔膜，习惯于培养说假话，唱高调，写八股的学生，一个民族如此以往这么长久，再不彻底扭正，当真要由聋而哑。
我们的主要看法为：中学语文教材乃至大学人文，社会科学存在严重的问题，许多地方违反现代精神违背学生接受心理，泯灭个*想象创造能力，范文陈旧，落伍，甚至误人子弟。整个体例安排上亦不会合理。学生老师疲于奔命，吃力不讨好。
中学语文教育史有双重*的，它既是人文教育，有是对学生进行语言文字的训练。目前我们最缺的是人文精神教育。中学语文教育落实到人文教育上就是给人建立一种精神底子。这种底子应是浪漫的，理想的，能给人的生命一种亮色。因此，青年时代应是做梦的季节。别林斯基说年轻时要追求虚幻的东西，不能过早培养成太现实的人；到成熟以后，美梦破灭，在破灭中升华，这样方能上**到永恒的精神和谐。人文教育给予的这亮色，帮助我们在遇到沉重黑暗的东西时绝望也不走向虚无。现代的教科书忽略了这一教育。这种损失一旦过了青春期则无法补偿，由于缺少这种生命亮色做底，当代学生过于懂得现实，过早面对世俗丑恶，过早世故了。这是十分可怕的事儿。
人文教育的另一面是让学生领略中国语言文字的美。我们的汉字经过几千年锤炼，已经积淀了丰富的文化底蕴，它是感*的包含人*美的文字，宜于让学生在朗读中感悟语言中的那点意蕴。现代人写文章过于明白，大白话类似于时下的报纸评论，这一点也是十分可怕的。相对于土八股来说，我们先行的文字中又出现了一种洋八股－－－形式上花俏，华丽，铿锵有力，说的却不是人话，颠倒黑白，混淆是非，偏把假的当做真的来说。我们再也不能拒绝，不逃避亦不执迷于物质世界的基础上培养一种人格超越政治，科学，培养精神信仰层面的东西。
教育的目的究竟是什么？我们究竟是应该把教育理解为一个国家和政府的行政行为，任由其从国家权利出发训练合格的公民，还是应该把教育理解为人类群体对每个个体施行发热文化行为，要求它从人本身出发，在尊重基本人*的前提下，帮助每个人认识宇宙究竟是怎样的，从而使每个人尽可能成为拥有最丰富的文化资源，最广阔的精神自由人。
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