如果教师无德无才又能向学生传什么道，授什么业，解什么惑？孔子就是一个博学多才而又席不暇暖地度过一生的思想家。大凡人们说道谁的形象好懒总是特指其道德优劣。因为“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填不了道德的缺陷。”(但丁语)有学问而无道德，如一恶汉；有道德而无学问，如一匹夫。
教师道德形象就更须强化智慧的因素。曾有人描摹过一位教授，说他“胸中有丘壑，孤标粲粲，举止优雅从容，文气流贯，殊具大家风度，涵泳中西文明已达到人生很高的境界。
热爱学生，诲人不倦，是教师道德素质修养的基本原则，是衡量教师道德水平的标尺。体罚学生，违背了道德规范；不能自控，淡化道德修养；放弃师表，忽视了道德行为。
始终爱之以诚，动之以情，晓之以理，导之以行。的确显示了教师良好的道德风范和道德素质。
保护自尊最重要的是尊重个*。唯有尊重每一个具体的个*方可切实保护学生的自尊。学生的自尊心，是自我教育父母，是一个人的荣誉感，健康的自爱心，不甘落后的上进心的源泉之一，是教育工作赖以开展的重要心理基础。
德育分明示法和暗示法两种。明示是直接的，外显的教育影响，通过有意识心理活动过程发生，暗示则是间接地，内隐的教育影响，通过无意识心理活动实现。
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