自从上次被刺杀后，赵泽勇就仔细的思考了这个问题，正是因为教育的不健全所致。在学校里，老师们似乎非常着急的要把所有知识都灌输给自己的学生，似乎在紧追中国失去的时间，在家里家长也要求极严，绝对不会允许自家的孩子偷懒玩耍，一定要他们把功课反复温习了再温习。
学校的制度没错，最短时间，最大限度的教授给学生知识这是赵泽勇要求的，因为赵泽勇也很着急。于是云南教育部门几乎是每年都颁发新的教材，每一年都在加重学生的课业。赵泽勇是现代教育制度下培养出来的学生，尽管只上过初中，但是21世纪的教育什么样子，在知识大爆炸时代显然学生需要接受的知识量也是爆炸式的，远多于民国时代的学生。而中国的教育又更是如此，有人夸张的比喻，中国的中学生已经把美国的大学生课程学过了。
这个比喻或许夸张了，可是在赵泽勇统治下的民国还真就是这样。每次的教材赵泽勇都细心的进行审核，最后会提出自己的意见，而每次的意见几乎都是课程排的还不够密集，知识还不够充实。于是民国的小学到中学的教材内容一加在加。最后小学学习了一部分欧美甚至日本人中学时代的知识，而初中基本上学了大部分高中的知识，高中又学习了大学相当的知识。那么大学学习什么呢？
赵泽勇办理的大学只有两个，一个还是三分云南时代搞的云南大学，这个大学主要是文科。中国人尚文，从古至今都是一个人文社会。当然了一个成熟的社会必然是一个人文社会，但是一个成熟的社会绝对拥有强大的理科能力，而民国则是既不成熟，有对理科严重偏科。当赵泽勇招募大学教员的时候，很容易的就找到了一大批的文科学者。可是却很难找到合适的理工科学者。于是当时的云南大学基本上都是文科。
后来张澈建立大学的时候，就更重视理工科了，更是把学校名字直接叫做昆明理工大学。学校里大量招聘了张澈在美国的同学，并且通过校友会不同届的同学也大肆招募。但是当张澈大学办起来后，赵泽勇已经基本完成了云南的基础教育改革，云南的学生学业比任何地区，比任何国家都重，基础教育阶段接受到的知识比任何国家的学生都多。
张澈找过赵泽勇探讨过这个问题，但是赵泽勇坚持认为自己做的很正确，因为自己初中时候学习的很多知识比云南高中的都多。因此觉得云南基础教育设置没有问题，认为学生能够接受。
最后张澈妥协了，开始调整自己大学的科目设置，取消大量基础知识的教学，反而改为以动手实验和最先进理论的研究为主，而这些东西在国外基本上已经是研究生阶段的学习内容了。不用担心学生接受不了大学时候的教育，相反很多学生觉得很轻松，这得益于他们基础教育时期就普遍扎实的理论知识，等到了大学进行实验性研究的时候。就觉得轻松了。
严格到近乎苛刻的基础教育，以研究为主的大学教育，加上数量稀少的大学资源和数量庞大的考生数量，造成了云南大学教育最后发展成为一种严格的精英教育。学生不但进大学难，出大学也很难。要成功毕业，不但学习成绩不能差，而且还需要有能力进行很多研究。按照教育宗旨要求，云南大学毕业的学生，学文的要有自己的思想。学理工的一出学校就要能够担任工程师的工作。
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